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流光静默

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随思闻录(二)  

2013-07-11 09:00:21|  分类: 飞翔日誌 |  标签: |举报 |字号 订阅

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对于教育的海鹏模型来说,初一是初中的分界,初中是初高中的分界。如为师者之德、术、情。要杜绝“盆景式”教师,关键就是扎实的基本功和教育智慧。

教育要很好地完成自己的使命,就必须认真解读个体生命的意蕴,给学校的每一名师生提供发掘个体生命价值、激发生命潜能的平台----其上,学生可以仰望星空。(学校讲坛--名人讲坛、科学讲坛)

教育不仅要栽种(育学生),还要择人(教师)、育土(课程)。

课堂的探究---课题的研究,学校课程最重要的一点是,让学生学到最有价值的知识、最核心的知识。课程的高选择性、开放性、跨界性(框架、内容、资源、地域、教与学)、数字技术工具。为迎接未来挑战的基层设计、做好准备。

做一个有教养、有责任、有追求的人。活力育才:动力激活阶段、内力提升阶段、功力外显阶段。

学校的“教”和家庭的“养”构成孩子的“教养”。

跨学科式的主题研究课程。

教育需要“戍守”,班主任“戍守”住班级,教师“戍守”住课堂,教育的阵地不能失守,不能成为教育的“洼地”和“堰塞湖”。优秀的教师和科学的教育行为不能成为“限量版”。戍守就是武装守卫,武装我们的德行修养、头脑智慧、水平能力。

教育者的光辉一经典当,永远无法赎回。可能不需要舍身牺牲,但要有奉献精神;可能不需要公而忘私,但要以公为重;我们提倡事业追求,但最起码要有职业素养。教学不能将错就错,而要优化反思、持续改进;教育不能得过且过,而要吸纳反思、持续创新。

教育的变革要立足基础,是一个将传统资源进行整体性的文化改造的过程,特别是处于整体性危机的时代,必须寻求整体性的解决方案,先立师后立校似为根本。优才教育绝对不能只作为学校存在的形式,而应该是学校拔尖创新人才培养的核心,这是高层次人才培养的基础要求。

衔接是一个教育体制的人才培养质量高低的重要的边界条件,特别是关系到创新人才出现和成长的重要体制性基础,是评价一个教育体制设计水平高低的重要标志之一。也是做好预备性教育而非终结性教育的关键性的弹性环节。

教育从不说话,就像成长,她安静的样子却充满着巨大的力量。

美国哈佛大学达克沃思教授认为,教学过程是学生智力获得发展的过程,这个过程的本质就是在学生原有观念的基础上,促使他们“精彩观念”的诞生。一个人的智力发展水平依赖他所获得的能诞生“精彩观念”的机会。“精彩观念”本质上是学生个体对问题深刻、独立、创造性的思考。教师要用自己的观念,对学生表达的观念做出积极的、充满智慧的回应,通过有效追问、小组合作、师生互动等方法,把学生个人的思考转变为全班同学的分享;教师要培养自己创设情境的能力,依靠学生群体之间认识事物的思维路径,促进学生的自我反思、自我建构和自我扩展;学校要积极鼓励教师从事促进诞生“精彩观念”的教学设计,鼓励教师在教学设计中也能诞生“精彩观念”。


时间是个伟大的行者,让我们在穿行中沉淀出智慧。

荣耀的背后刻着一道孤独,而孤独却是人性最初的标配。

性格的作用比智力大得多,头脑的作用不如心情,天资不如由判断力所节制着的自制、耐心和规律。开始在内心生活得更严肃的人,也会在外表上开始生活得更朴素。悔恨自己的错误,而且力求不再重蹈覆辙,这才是真正的悔悟。优于别人,并不高贵,真正的高贵应该是优于过去的自己。—— 海明威

旅途中的孤独,是最好的孤独。行旅在外的人,总有那么一刻,即便短瞬,也会觉得孤独。孤独与寂寞又不太相同。寂寞是阙如、是不得、是失去、是隐秘的欲求,是难以面对,是不可分担。孤独是一种平静 一种淡定,是人的天性,可以示人、可以积淀、历练、打磨并以之为私趣。——《一个人流浪,不必去远方》

     生活不是用来妥协的,你退缩得越多,让你喘息的空间就越少;日子不是用来将就的,你表现得越卑微,一些幸福的东西就会离你越远。在有些事中,无须把自己摆得太低,属于你的要积极地争取;在有些人前,不必一而再的容忍,不能让别人践踏你的底线。只有挺直了腰板,世界给你的回馈才会多点。
    走过的路长了,遇见的人多了,不经意间发现,人生最曼妙的风景是内心的淡定与从容,头脑的睿智与清醒。人生最奢侈的拥有是一颗不老的童心,一个自由的心态,一份喜欢的工作,一份享受生活的美好心情。
    很多时候,当下那个我们以为迈不过去的槛,一段时间之后回过头看其实早就轻松跳过;当下那个我们以为撑不过去的时刻,其实忍着熬着也就自然而然地过去了。所有没能打败你的东西,都将使你变得更加强大。时间也是,它没能打败你,便会给你救赎。——《时间是最好的良药》
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