对待教育和教学，要全心专注和投入、满怀敬意和激情，教育有神灵，课堂有神灵。
教育是艺术也是科学，教育的原则是科学，教育的方法是艺术。
给学生尊严和希望，是教师获得尊严和希望的钥匙。
好教师就是懂得尊重，并恰当满足学生需要的人。只有教师先蹲下，学生才会“高大”起来。
生命的本质和动力就是自由。所以，给孩子以自主和自由就是教育最大的“放生”，而痛苦、磨难、思考、担当，是家长必须给予孩子的“救生服”。
实践+反思=创新，学习+反思=成长，改革+反思=发展。
教育思想是教育家的灵魂和标志，教育更需要“实践型”专家，要成为教育家首先要成为“教育实践家”。
那些在冷漠里诞生的教育行为不可能带来希望，而给学生的可能是毁灭性的的灾难。教育的悟道在于爱和责任。
教育科研仅有科学的研究方法是不够的，还要有基于客观证据的事实：可被验证、被重复。因此，教育科研还要注重研究证据的开发与采集技术的突破：易操作、可重复。
嵌入式学习：找到在学科领域里有典型意义的主题（big idea），以此为载体引导学生开展从问题聚焦、信息搜集、证据分析、结论提出的全过程探究学习。为了让探究过程真实地在每位学生的学习中发生，可以提供系列教学用表和资料包。
孩子真正属于父母的时间只有十几年，如果不珍惜和孩子相处的时间，就错过了生命中许多美妙的时刻。英国经济学家亚当·斯密说:家庭教育是自然之神设置的，完整的家庭教育才是培养智慧的途径。要培养一个出色的孩子，父母必须有这样的意识和自信：父母是最好的老师，亲情是最好的营养品，餐桌是最好的课桌，家是最出色的学校。
幼儿园是学校教育的第一缕阳光，同一种基因的各自精彩。
论坛活动既是交流也是研讨，是教师“正声明德、励志修身”的一个平台。每一个教师在自己的教育经历中，都有许多值得思考、研究或回味的故事，也有伴随教育行为而产生的思想、情感及灵感。在这里我们偶尔停下来，反思和总结自己的教育行为，并发掘提炼教育行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，也就发现了教育的本质、规律和意义。
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